I. és II. szintű képzés
A tanárok pszichopedagógiai képzését felvállaló programok kiemelkedően fontos szerepet tulajdonítanak a pedagógiai gyakorlatnak, illetőleg a gyakorlat hatékony megszervezésének. E téren az alapvető célkitűzés a tanárjelöltek felkészítése az iskolai oktatás mindennapi szokványos és konkrét oktatási-nevelési feladatainak sikeres teljesítésére. A pedagógiai gyakorlat voltaképpen a pedagógusok képzésének végső fázisát képezi, amely kiteljesíti szakmai kompetenciájukat, egész pedagógusi arculatukat.
A pedagógiai gyakorlat megszervezése
A Tanárképző Intézetben a szakmai gyakorlat olyan oktatási intézményekben kerül megszervezésre, amelyek teljesítik az alábbi követelményeket:
- az oktatás nyelve azonos a pszichopedagógiai képzési programok tanítási nyelvével;
- az oktatási intézmény típusa megegyezik a pszichopedagógiai képzés szintjével: általános iskola az I. szintű képzés számára és középiskola a II. szintű képzés számára;
- a II. szintű képzés esetében az iskolai intézményben biztosítottak azok a tantárgyak, amelyek tanítására szakosodnak a képzésben részt vevő hallgatók (elméleti líceumok és szakközépiskolák).
A pedagógiai gyakorlat lebonyolításának érdekében az egyetem a követező partnerekkel köt szerződést:
- azokkal a megyei tanfelügyelőségekkel, amelyek égisze alatt működnek a pedagógiai gyakorlatnak helyet adó iskolai intézmények;
- azokkal az iskolákkal, amelyekben megfelelő személyi és tárgyi lehetőségek adottak a pedagógiai gyakorlat sikeres megszervezésére;
- olyan iskolai pedagógusokkal, akik nyitottak a hallgatók fogadására, illetve a pedagógiai gyakorlat konkrét megvalósítására, és képesek ellátni az úgynevezett mentortanári szerepkört.
A pedagógiai gyakorlat három alapvető részből tevődik össze:
- az iskolai intézmények meglátogatása és megismerése,
- a hallgatóknak a mentortanárok tanítási óráin való részvétele, vagyis a hospitálás,
- egyéni és önálló próbatanítások megtartása.
A pedagógiai gyakorlatnak helyet adó iskolai intézmények meglátogatásának alapvető célkitűzései:
- az intézmény infrastrukturális sajátosságainak megismerése, az iskola jellegzetes belső életével való ismerkedés;
- az iskola belső szerkezeti felépítésének és működési sajátosságainak elmélyültebb megismerése;
- az iskolai oktatási folyamat fő normáinak, követelményeinek, valamint alapvető jellegzetességeinek megismerése;
- a tanári pálya alapvető szakmai feladatainak tanulmányozása;
- az általános és középiskolai iskolai tanár szakmai kötelezettségeinek, illetve feladatköreinek és fő szerepviselkedéseinek tisztázása.
A tanítási órákon való részvétel céljai és feladatai:
- adott tantárgyat tanító pedagógus szakmai tevékenységének megfigyelése és analitikus elemzése;
- a tanórák változatos megszervezési formáinak megismerése;
- a tanítási órák didaktikai történéseinek és lezajlásának nyomon követése;
- a különböző didaktikai eljárások, módszerek, technikák és oktatási eszközök alkalmazási módjának megfigyelése.
A tanítási órákon történő megfigyelések szempontjai:
- hely, dátum, tantárgy, időpont, mentortanár;
- a tanítási óra típusa, változata és célkitűzései;
- a tanuló gyermekek viselkedése, a tanulással összefüggő megnyilvánulások jellegzetességei (szokások, képességek, aktivitási szint, fegyelem, figyelem, motiváció stb.);
- a tanári szerepviselkedések (kommunikáció, magyarázat, példanyújtás, szemléltetés stb.) és a tanulókkal szembeni attitűdök, illetve a tanulókkal kialakított kapcsolatok sajátosságai;
- a tanítási óra lezajlásának momentumai és fázisai, illetve történései és didaktikai eseményei (számonkérés, házi feladat, bemutatás, megszilárdítás, alkalmazott szervezeti formák, didaktikai módszerek, motivációt erősítő eljárások, felmérő és értékelő technikák stb. megkülönböztetése);
- a tanár-diák kapcsolat;
- a tanítási órákon való részvétel önértékelése (következtetések és tanulságok levonása, ami az oktatási folyamat legfontosabb didaktikai történéseit és jelenségeit illeti).
A pedagógiai gyakorlat keretében a hallgatók hospitálási kötelezettsége 10 tanítási órán való részvétel.
A próbatanítások keretében nyomon követett fő célkitűzések:
- a hallgatók konkrét bevonása az iskolai tanítási-tanulási folyamatokba;
- a hallgatók felkészítése az iskolai pedagógiai folyamatok sikeres megtervezésére és megszervezésére;
- az oktatási folyamat tervezésére és megszervezésére vonatkozó konkrét tapasztalatok megszerzése;
- a tanítás gyakorlati fogásainak, az úgynevezett pedagógiai kompetenciáknak a fejlesztése.
A pedagógiai gyakorlatban részt vevő hallgatók fő feladatai:
- a hallgató tanulmányozza a mentortanár által az oktatási folyamat vonatkozásában elkészített munkaterveit és hivatalos dokumentumait;
- a hallgató tájékozódik az osztályban alkalmazott tankönyvek, munkaeszközök és egyéb anyagokat tekintetében;
- a hallgató idejében elkészíti az igényelt lecketervet, az órára való felkészülését igazoló munkaprojektet, azt megbeszéli a mentortanárral és a gyakorlatvezető módszertanos tanárral;
- a hallgató csak abban az esetben kap engedélyt a tanítási óra konkrét megtartására, ha a mentortanár láttamozta, illetve elfogadta a tanítási óra idejében benyújtott tervezetét.
A próbatanítás
- a hallgató önállóan megtartja a tanítási órát, amit részletesen előkészített, és amelynek összes történései iránt felelősséget vállal.
A próbatanítások értékelésének szempontjai:
- a célok és feladatok megvalósítása, a felmerült problémák megoldása, a követelmények teljesítése;
- a célok és a tartalmak közötti megfelelő arányosság;
- a tanítási-tanulási tevékenységek megtervezésének és tényleges megszervezésének szintje (a megtervezett és a ténylegesen megszervezett tevékenységek aránya);
- a tanulás megszervezésének módozatai (munkaformák, eljárások, módszerek és technikák, eszközök, anyagok stb.);
- az alkalmazott szemléltető eszközök és anyagok minősége;
- a tanítási óra érzelmi légköre.
A pedagógiai gyakorlat keretében a hallgatóknak 3-5 próbatanítást kell megtartaniuk.
A vizsgatanítás
A vizsgatanítás célkitűzései:
- a végzős hallgató didaktikai kompetenciáinak és felkészültségének felmérése;
- a végzős hallgató bizonyítsa be, hogy képes összhangba hozni a megszerzett tudását a kerettantervi követelményekkel;
- a tanítási-tanulási folyamat megszervezésével és irányításával kapcsolatos képességek és készségek felmérése;
- a különböző oktatási módszerek, eljárások és eszközök hatékony felhasználásának, a felmérési és értékelési technikák megfelelő alkalmazásának felmérése.
A vizsgatanítás megtartása a záróvizsgán való részvétel előfeltétele.